S — Sorumluluk Bilinci
“Hatırlatılmadan yapabilirim.”
Sorumluluk bilinci, çocuğun yapması gerekenleri yalnızca yetişkinlerin hatırlatmasıyla değil, kendi iradesiyle başlatabilmesidir.
TimerGuide, görevleri görünür hâle getirmeyi amaçlayarak çocuğun sürece aktif olarak katılmasını destekler. Böylece görev, ebeveynin sürekli hatırlattığı bir zorunluluk olmaktan çıkar; çocuğun yönetebildiği bir sorumluluğa dönüşür.
O — Odaklanma
“Şimdi yalnızca buna odaklanıyorum.”
Çocuklar için “Biraz daha çalış” ya da “Hadi, bitir artık” gibi ifadeler çoğu zaman soyuttur. Belirsizlik arttıkça dikkat dağılır ve göreve karşı direnç oluşabilir.
TimerGuide, başlangıcı ve bitişi görünür kılar. Çocuk ne kadar süre odaklanacağını bildiğinde göreve başlamak kolaylaşır, dikkatini sürdürmek daha yönetilebilir hâle gelir.
Z — Zaman Yönetimi
“Ne kadar zaman biteceğini biliyorum."
Çocuklar saati okuyabilse bile zamanın geçişini anlamakta zorlanabilir. Beş dakika ile yirmi dakika arasındaki fark, onlar için yeterince somut değildir.
TimerGuide’ın giderek küçülen renkli zaman alanı, geçen ve kalan süreyi görünür hâle getirir. Böylece çocuk zamanı yalnızca duymakla kalmaz; onu görür, anlamlandırır ve kullanmayı öğrenir.
Üç Beceri, Güçlü Alışkanlık Sistemi
Sorumluluk bilinci çocuğu harekete geçirir.
Odaklanma başladığı işi sürdürmesini sağlar.
Zaman yönetimi ise görevini planlı biçimde tamamlamasına yardımcı olur.
Bu üç beceri birlikte geliştiğinde çocuk yalnızca bugünkü görevlerini tamamlamaz; gelecekte ihtiyaç duyacağı bağımsız çalışma alışkanlığının da temelini oluşturur.
"Zamanı yönetmeyi öğrenen çocuk, kendi başarısını yönetmeye başlar."
TimerGuide olarak yalnızca çocukların günlük görevlerini kolaylaştıran çözümler geliştirmiyoruz. Sorumluluk alabilen, dikkatini yönetebilen ve zamanının değerini bilen daha nitelikli nesillerin yetişmesine katkıda bulunmayı amaçlıyoruz.
Çünkü bugün kazanılan küçük bir alışkanlığın, yarının güçlü karakterini oluşturduğuna inanıyoruz.
Çocukların sürekli yönlendirilmeye ihtiyaç duymadan kendi kararlarını verebildiği, görevlerini sahiplenebildiği ve potansiyelini bilinçli biçimde kullanabildiği bir gelecek hayal ediyoruz.
Bu nedenle geliştirdiğimiz her çözümü; çocukların bağımsızlıklarını destekleyen, ebeveynlerin günlük yaşamını kolaylaştıran ve aile içindeki çatışmaları azaltan bir gelişim aracı olarak tasarlıyoruz.
TimerGuide Bugünün alışkanlıklarıyla yarının güçlü nesillerine.
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TIMERGUIDE
TimerGuide Neden Etkili bir Çözüm?
Sade zamanlayıcı ve 33 uygulamalı Ebeveyn Rehberi ile sistematik bir gelişim deneyimi.
|   | TimerGuide | Diğerleri |
|---|---|---|
Dikkat dağıtmayan sade tasarım |
||
Göreve odaklanmayı destekleyen sistem |
||
33 Uygulamalı Ebeveyn Rehberi |
Görsel Zamanlayıcının Ölçülebilir Etkisi
Çocuklarla gerçekleştirilen bir araştırmada, aynı çocuklar matematik görevlerini görsel zamanlayıcı kullanılan ve kullanılmayan iki farklı koşulda tamamladı.
Sonuçlar
96%
Görsel zamanlayıcı kullanıldığında, görev sırasında gözlenen katılımcıların %96'sında dikkat dağınıklığı davranışlarının azaldığı gözlemlendi.
98%
Katılımcıların %98'inde yerinden kalkma, sandalyede kıpırdanma ve görev dışı hareketler gibi motor huzursuzluk davranışlarının ortalaması yaklaşık %40 azaldı.
90%
Kalan sürenin görünür olması, çocukların zaman sınırlı göreve başlamadan önce ölçülen kaygıyı düşürdü.
Sonuçlar, 44 çocukla gerçekleştirilen zaman sınırlı matematik değerlendirmesinden alınmıştır. Yüzdeler araştırmada bildirilen ortalama puanlardan hesaplanmıştır. Sonuçlar bireysel farklılık gösterebilir.
Kaynak: Hallez, Q. & Vallier, V. (2025). *Time on Their Side: How Visual Timers Affect Anticipatory Anxiety, Performance, and On-Task Behavior in Elementary Math Assessments*. European Journal of Investigation in Health, Psychology and Education, 15(12), 243. DOI: 10.3390/ejihpe15120243.


